一年级语文《小蝌蚪找妈妈》 说课稿
作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编收集整理的一年级语文《小蝌蚪找妈妈》 说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一年级语文《小蝌蚪找妈妈》 说课稿1一、教学内容分析
《小蝌蚪找妈妈》选自九年义务教育(人教版教科书)一年级下册第三十四课。本文是一篇溶知识性、趣味性于一体的科学童话，文字浅显易懂。课文以儿童喜闻乐见的形式向学生介绍了一群天真活泼的小蝌蚪在找妈妈的过程中，经过“长出后腿——长出前腿——尾巴变短——尾巴消失”四个阶段，最后变成了青蛙，说明了青蛙生长过程形体变化，蕴含了从小独立生活，遇事主动探索的道理。
二、教学目标的确定
1、通过课文1——3自然段的学习，会认课文7个生字，会写两个生字“有、在”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文1——3自然段。通过朗读初步感知蝌蚪和青蛙的特点。
3、抓主线“找”，在找这个过程中，告诉学生遇事要主动探究，学会礼貌待人。
三、课文教学重、难点的确定
教学重点：认识八个字，会写两个字，有感情正确流利朗读课文的1——3自然段。
教学难点：通过三个自然段的学习，告诉学生遇事主动探究。
四、教学对象的分析及采用的学法指导：
本课教学对象是一年级学生，由于孩子们年龄 ……此处隐藏2534个字……点：四条腿，宽嘴巴。于是我创设了这样一个情景：我带着头饰、手指着学生们，小蝌蚪游呀游，看见我长着四条腿，宽嘴巴就以为我是谁？会叫我什么？学生一定会动情的叫我妈妈，妈妈。此时我适当点拨，小蝌蚪看到找寻已久的妈妈就在眼前时，心情怎样？试着用这种心情读一读，通过读孩子们理解了词语的意思，也进一步深切体会到小蝌蚪当时的急切与激动。而此后指导学生朗读乌龟笑着说的一段话的时候，有的孩子认为应该读得妈妈慢一点，因为乌龟是个慢性子，有的认为语气应该温和可亲，有的认为应该笑着读，这些体验都反映了孩子们对文本的不同理解，而且也都是成立的，还有什么比学生的独特情感体验更可贵呢？
第三、以情促说
小蝌蚪碰到鲤鱼妈妈和乌龟的两段话写法上是一样的，因此孩子在学习了这两段话以后，我安排学生想象说话：请你们展开丰富的想象把故事编下去，这样不仅培养了孩子想象能力，创新能力，而且孩子们仿说能力也有所提高。
文中最后一段讲小蝌蚪找到妈妈，而且它们跟着妈妈到田里去捉害虫。你们知道小蝌蚪一天能吃多少害虫吗？30只、50只、200只，都不对。当他们知道一只青蛙一年能吃大约一万五千多只害虫时，他们会发出惊叹，此时孩子们的情感再次被调动起来，接着我说：你想对小青蛙说点什么？在孩子们积极踊跃的发言中适当的地教育学生保护青蛙，爱护小动物。
第四、以演促思
阅读教学中，教师不但要为学生创设多种形式朗读的机会，更要让他们享受成功的愉悦。通过表演，让孩子们把自己对文本的独特理解表达出来。
总之，教师只有在新的教学理念的指导下，凭借教材的优势，创造性的进行教学，才能为学生打下坚实的基础。相信，只要我们在阅读教学中用心去引导，孩子们一定回喜欢阅读，喜欢语文。
