【精选】说课稿合集6篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编帮大家整理的说课稿6篇，欢迎大家分享。
说课稿 篇1【说教材】
1、说课内容：义务教育课程标准实验教科书第四册第一单元《租船》。
2、教材的地位和作用：本节课是在学生掌握《分草莓》有余数除法的基础上进行教学，原课本教材是以《租船》为例来解决剩余的实际问题。这节课在注意应用题教学中数量关系的分析、思维能力培养的基础上以及在内容的选择上不受教材的限制，取材贴近学生的生活和学生喜欢、感兴趣的内容。在教学中注意学生的知识和能力的同步发展，营造一种以学生为主体，使学生在真实情境中体验、感悟、在思考交流中理解，在应用中巩固，在活动中深化，使学生真正感受数学的魅力，体验解决问题的乐趣。教学的设计注重贴近学生的生活实际。
3、教学目标：（1）能灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中简单的实际问题，培养应用意识。（2）在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听别人的意见。（3）通过合理解决实际问题体验成功的喜悦。
4、教学重点：解决有关“有余数除法问题”的简单实际问题。
5、教学难点：灵活处理有余数除法中需要根据实际情况而定的对余数的“取”与“舍”的问题，即对于商的“进1法”和“去尾法” ……此处隐藏9816个字……所要表达的情感：尊重生命、热爱生命；学生在体验感受文中情感的同时提高自身爱的能力。
[教学重点]
体会文中人物描写在表现人物形象上的作用。
[教学难点]
理解文中杰里米的人物形象及其意义。
课堂教学过程的设计包括课前预习的环节：初读存疑（存疑的方向：课题与文本中心的关系、关键句、矛盾点、对比质疑等）课堂教学设计为三个环节：读中感知—感中质疑—悟中解疑；
教学流程图：
课前——初读存疑： 教师 学生
挑选教材设置人文感悟 存疑（课题与文本中心的关
型问题，布置学生预习。系、关键句、矛盾质疑等）。
课中： 教师支持策略 学生学习策略
（１）读中感知： 促进自我构建策略 自我构建策略
尊重学生个体， 创设人 寻找自身认知情感与文本的
文感悟的课堂教学情境。 切合点，通过对“情点”的
了解学生的感情倾向。 关注感知文本
（２）感中质疑： 教师支持策略 学生学习策略
促进合作构建策略 合作构建策略
鼓励学生小组内互助， 加强小组内合作互助，
在小组内初步解决问题 培养解决问题的能力。
或删选问题。
（３）悟中释疑： 教师支持策略 学生学习策略
促进完善自我构建策略 完善自我构建策略
课堂教学的难点，根据人文感悟型问题的特征，在文本的初步感知的基础上，调动各种因素进行情感体验，在释疑过程中充分发挥“悟”的作用，通过朗读、移情、神思、体验等多种心理活动的交融、撞击，激活已有经验，并产生新的经验。在个性感悟的基础上寻找共性。
