《陶罐和铁罐》教学反思

《陶罐和铁罐》教学反思

身为一名到岗不久的老师，教学是重要的工作之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编精心整理的《陶罐和铁罐》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”，这是对小学语文阅读教学的基本要求，也是我这节课的设计主旨。整节课紧扣“读、思、练”三字进行教学设计，尽最大可能追求语文教学的实效性，做到生本高效。

1、研读文本，从学生的实际情况出发制定教学目标，寻找教学的突破口。

《陶罐和铁罐》是人教版三年级上册的课文，主要通过对话展开情节、推动故事的发展，铁罐的傲慢、无礼和陶罐的谦虚、友善，都在人物的对话中充分展现。我在研读教材时把握五点，即“教材、课标规定了什么教学内容？学生已经掌握的有哪些？哪些内容学生通过自学就可掌握？什么学习内容需要教师的帮助？哪些内容无能力学习？”，明确了学生一读课文就能知道铁罐是傲慢的，陶罐是谦虚的，而要读好人物不同的语气则需要老师的指导，明白寓言的道理是需要老师帮助的。因此在制定教学重难点时，我确定了[教学重点]指导读好人物对话，分角色朗读课文。[教学难点]通过学习让学生学会正确全面地看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人道理。那么，以什么作为指导对话朗读的突破口呢？我和指导老师反复研读课 ……此处隐藏12931个字……自己的朗读进行初步探究，对文本有整体的认知和理解。

2．学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。为了让学生熟读精思，充分体现“以读为本”的思想，在学习文本的第一部分，也就是突破重难点的时候让学生各种形式的读，指导学生情感带入，以情激情。如：“你敢碰我吗？陶罐子！”“我就指导你不敢！懦弱的东西！”从提示语中我们能感受到铁罐的傲慢、轻蔑的态度。学生大部分都能找到，为了有更好的情感体验，我指导学生想象添加一些傲慢、轻蔑的态度：双手叉腰，斜着眼睛，用手指着别人的鼻子……同样的方法，添加到陶罐身上。添加动作之后，那种情感学生体会的更深刻；为了刺激学生阅读能力，还让他们小组合作上台表演，男女生融入角色，在读中将陶罐和铁罐的性格特点语记情感体验出来，其中所蕴含的道理学生理解起来也水到渠成。第二部分结局的对比让学生看到了不同的下场，更加深刻明白不要拿自己的长处和别人的短处进行比较。

3．教学中我也感受到自身存在的不足，例如：在对话练习中，对学生的话语不能意义指导到位，有个别性格内向的学生在阅读时放不开，而我有些忽略；另外，没有完全发挥学生的主动性，让学生读过之后没能及时让学生评价，如果能让学生读，学生评，学生在读这样效果会更好。对学生思维把握不够深入，当学生的回答与提问预设不相符时常会措手不及，使得关键词语的板书与教学环节脱节。

4．评价语单一，重复语句较多。对于三年级的学生，应该重视课堂鼓励，寻求与文本、教师的共鸣，但整节课对于学生表扬较少，评价语单一。学生说过的话重复的较多，对学生放不开手，这是需要注意并加强改进的地方，希望自己以后的教学中能多加注意。

反思这节课，发现自己的不足，并努力学习改进，在以后教学路上才能不断进步。