语文《陶罐和铁罐》教学反思
身为一名到岗不久的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编收集整理的语文《陶罐和铁罐》教学反思，欢迎大家分享。
语文《陶罐和铁罐》教学反思1每次讲完课，我都忍不住反思：学生学会了吗？听懂了吗？今天课堂结束，我开始梳理自己的讲课：《陶罐和铁罐》是一篇有趣的童话故事，课文讲述了在国王的御厨里骄傲的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，许多年以后，陶罐出土成了文物，铁罐却不复存在的故事。课文以陶罐和铁罐精彩的对话以及对它们动作、神态的描写，展开故事情节，刻画了一个谦虚友善和傲慢无礼的人物形象，从而告诉人们：每个人都有自己的长处和短处，我们应该相互尊重，和睦相处。
本节课的教学重点是通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚友善；理解课文蕴含的道理是教学的难点。教学中，我主要抓住以下两点进行教学。
一、抓住重点词句，品味人物形象。
本节课，课文内容简单易懂，生动有趣，学生比较喜欢。所以在课前通过让学生自读任务单，观看微视频，自读课文圈画重点等方法进行课前自主学习，在教学活动时教师再作适当的指导。引导学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同动作和神态的词语，体会他们的不同内心活动。比如：通过“你敢碰我吗？”铁管傲慢的说。“和你在一起 ……此处隐藏9113个字……里许多年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却化为泥土，不复存在。这篇课文文本价值在于，让学生体会到每个人都有长处和短处，要善于看待别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。
我在设计本课教学时，能够依据新课程理念，树立“学生是学习的主体”的观念，从陶罐和铁罐的对话入手，充分调动和发挥学生的主动性，让他们真正地成为课堂的主人。
教师要在深入理解文本的基础上，把握教材所体现的人文精神，并在课堂上抓住时机，进行良性的引导，在情感上引起学生的共鸣，如果只是停留于文本的表面，这样的语文在感情的熏陶上是缺失的。在教学上，引导学生利用多种感观来体会感受陶罐和铁罐的不同的态度，相信学生从中以能体会到其中的一些是是非非，有所感有所悟。然而，教师的引导点拨还不够，如果能抓住恰当时机，抛砖引玉，引起学生自主的思考，对童话所昭示的寓意体会得会更深入一些。
但是一堂课下来，学生感悟最多的还是铁罐的骄傲、自以为是和陶管的谦虚、善良。学生从铁罐和陶罐的对话入手，引导学生学习感悟。以“陶罐不再理会铁罐。”为关键，让学生发现问题、解决问题。由于引导的方向不够精确，引导的深度不够，学生的体验也停留在表面。如果学生在感受到铁罐的骄傲时，我能再多问一句“铁罐为什么会那样骄傲呢？”学生的思考的深度也就随之深入了。
问题是打开思维、唤起想象的钥匙，因此，教师必须高度重视问题意识。理想的课堂教学应该是教师的问和学生的问相互的融汇。问题还要由学生自己来解决，最好的方式是展开讨论，鼓励学生发表各自的看法，不追求答案的统一。本片断教学，教师在鼓励学生问的基础上，也不乏教师的问，教师的问不在于多，而在于精，在于有思考的价值。
