扇形教学反思

扇形教学反思

身为一名刚到岗的教师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编收集整理的扇形教学反思，希望能够帮助到大家。

扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的知识。但是，学生对于扇形的知识尚属于空白，因此，我在教学时，充分考虑学生的知识现状，从扇形的感性认识入手组织教学。

首先，我带领学生复习我们已学的条形统计图和折线统计图的知识，让他们回忆两种统计图的作用和优点。并且结合课前的搜集过程，学生实际上已经自学了扇形统计图了，对它有了一定的感性认识。在教学《扇形统计图》的导入时，我出示例1条形统计图，再出示扇形统计图。让学生说一说从扇形统计图中获得了哪些信息，然后，让学生用量角器量一量图中每个扇形圆心角的度数各是多少度，想想，整个圆周角的度数是360度，那么，每个圆心角的度数占整个圆周角度数的百分之几，使学生理解，要使每个扇形的面积占占整个圆面积的百分之几，只要知道每个圆心角的度数占整个圆周角度数的百分之几就可以了。接着我让学生思考思考，扇形统计图有什么特点？最后我问学生：“你还想知道什么?”学生说：我还想知道怎样画扇形统计图。”接着我又问：“同学们谁能帮助他解决这个问题？”在我的调动之下，又掀起了一个小高潮：

“老师，我想画扇形统计图之前，要先画一个大小适中的圆，然后算出各个部分占总 ……此处隐藏11325个字……（2）在这幅图中，你能看出我国哪个省份人口数量最少吗？为什么？

3、有关C盘和E盘已用和可用容量的比较

（1）判断

（2）如果告诉你E盘的总容量是20GB，你能提出哪些数学问题,并解答呢？

四、课堂小结

今天这堂课，你学到了什么？我们已经学过了哪些统计图？各种统计图有着各自的特点，它们从不同角度反映数据特点，下面几组材料分别用什么统计图比较合适？为什么？

教学反思

本节课选择现实生活中的素材，让学生调查了解喜欢的运动项目的人数，引导学生收集数据、描述数据与分析数据，让学生感受数学与日常生活的 密切联系，感受数学学习也是快乐的生活。

通过条形统计图的特点，引导学生再创造出扇形统计图的特点，即部分数量与总数量之间的关系。

引导学生获取信息，并利用获取的信息，提出有关的数学问题，同时引导学生运用所学的知识做出合理的解释与判断，拓展知识的运用空间，使数学学习走出课堂，让知识回归生活，服务于生活，人人都得到发展。

在这节课里我给予学生自主学习的时间与空间，让学生在认识扇形统计图后，自己去解决问题，领悟知识的内涵，放飞自己的思想，通过学生的自主学习体现其主体地位；而我只是学生的组织者、引导者、合作者、倾听者，通过参与学生活动中以启发、调整、激励体现主导地位。数学源于生活，又服务于生活。本课从课前准备、引例到生活拓展，注重选取与学生生活息息相关的事件进行分析研究，真正做到人人学有价值的数学，发展学生的数学应用意识，使学生进一步感受数学与生活的密切联系，享受用数学解决实际问题带来的乐趣，学生的学习效果较好，只是在语言逻辑叙述上个别同学较欠缺，有待于进一步有意识训练。